Дистанционные образовательные технологии в начальной школе (доработанный материал)

 

Дистанционные образовательные технологии в начальной школе

    Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка, он начинает обучение в образовательном учреждении, расширяется его сфера взаимодействия с окружающим миром, увеличивается потребность в самовыражении.

    Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов школьного образования. В этот период идёт формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации.

    В наше время жизнь становится все разнообразней и сложнее. Она требует от человека не привычных действий, а подвижности и быстрой ориентации, способности творчески мыслить. С развитием новых технологий развивается мир. Прогресс пришёл и в образование.

    В настоящее время в современном  мире повысилось значение дистанционного обучения, которое используется во всех сферах человеческой деятельности.

   Новые современные технологии позволяют находить новые формы и нормы обучения в начальной школе. Еще несколько лет назад никто не мог предположить, что дистанционное обучение возможно. Многие даже не знали такого термина. Дистанционное обучение  занимает  всё большую роль в модернизации образования. В последнее время всё чаще можно услышать о частичном переходе на дистанционное обручение в высшей школе. Но если говорить он начальной школе, некоторые могут возразить и аргументировать, что дистанционное обучение невозможно в начальном звене в силу возраста детей. Но, взглянув на этот вопрос с другой стороны, можно доказать и показать, что такой инновационный подход к обучению разнообразит образовательный процесс и даёт дополнительные навыки учащимся.

  Система дистанционного обучения не подменяет, а дополняет традиционную урочную систему образования. Дистанционное обучение дисциплинирует, т.к. присутствует обязательность (выполнение всех заданий в оговоренные сроки), тщательность и добросовестность.

  Дистанционное обучение, действительно, намного проще организовать со старшеклассниками, которые могут проявить большую независимость и самостоятельность в обучении.

  Но это не означает, что дистанционное обучение невозможно для учащихся начальных классов. Оно, на мой взгляд, должно быть построено по-другому. И должно начинаться с предпосылки, что родители являются нашими партнёрами в процессе удалённого обучения, когда сработало пандемическое отключение всех других форм развития детей.

   Прежде всего, учитель начальных классов должен отказаться от менторского отношения в отношении родителей и добиться понимания ими своих задач:

·     Учесть условия каждой семьи, их возможности, особенно там, где на один компьютер 2-3 и более детей.

·     Объяснить, что необходимо для создания комфортных условий дистанционного обучения.

·     Убедить: не подменять детей в решении учебных задач, поставленных учителем.

Ни в коем случае нельзя перегружать родителей поставленными задачами. Главное, чтобы всё, что скажет или напишет учитель, было им максимально прозрачно и прописано по шагам.

   Организация любого проекта начинается с четкого понимания цели разработки и определения задач, решение которых обеспечивает достижение цели. Так и в нашем случае — попробуем сформулировать цели внедрения дистанционных составляющих в образовательный процесс.

1. Индивидуализация обучения.  Иногда говорят об адаптивном обучении. В конечном счете эта цель сводится к потенциальной возможности улучшить качество обучения за счет учета индивидуальных особенностей обучаемых по отношению к среднестатистическим. В качестве инструмента индивидуализации выступают компоненты дистанционных технологий.

К особенностям обучаемых относят: уровень начальной подготовки, скорость восприятия информации, предпочтительные формы подачи информации, объем и глубину материала, мотивацию к обучению, склонность к групповой работе и ряд других.

2. Персонализация учебного процесса. Наиболее часто встречаемая на практике цель. Суть — обучение не в рамках учебной группы, где процесс обучения так или иначе синхронизирован между учащимися (все работают по единому графику), а обучение учеников по индивидуальному графику.

   Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника

   Использование сетевых дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебном процессе начальной школы позволяет сделать процесс обучения более продуктивным. Во время урока учителю затруднительно полностью изложить материал по теме, ведь всегда хочется дополнить урок интересными фактами, главная причина – нехватка времени. Но благодаря применению ДОТ, младшие школьники могут дополнить и проверить свои знания по теме предмета: отправить выполненные домашние задания на проверку, пройти обучающее тестирование, обсудить на форуме интересующие темы, принять участие в различных сетевых инициативах (проекты, конкурсы, игры,…). Таким образом,  младшие школьники всегда включены в образовательный процесс, даже если пропустили урок.

       Сетевая поддержка выполнения домашних заданий является эффективной формой работы с целью ликвидации пробелов в навыках и умениях младших школьников или углублении их знаний по изучаемым учебным темам. Поддержка домашней работы, построенная на использовании ДОТ, позволяет решить проблемы обеспечения качественного образования в случаях недоступности или ограниченной доступности очного обучения (болезни ребенка, удаленности от учреждений образования), желании ученика повторно разобрать пройденный на уроке материал в домашних условиях, выполнить самоконтроль знаний, расширить свой кругозор по интересующей теме.

    Чему же учителя начальной школы должны обучать своих учеников? Детей важно учить самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием новейших технологий, рациональному использованию своего времени, эффективному сотрудничеству с одноклассниками, учителями, родителями и ещё очень-очень многому. В связи с такими задачами возникает вопрос: как построить образовательный процесс, чтобы добиться поставленных целей, эффективно используя учебное время и современные информационные технологии? Ведь рамки обычного урока небезграничны….

  Также стоит отметить, что применение форм дистанционного обучения привело к росту участия детей в дистанционных конкурсах, олимпиадах разного уровня, высоким результатам проверочных, контрольных, диагностических работ.

 Дистанционное образование – форма работы очень удобная и полезная. Я впервые столкнулась на практике с дистанционным образованием. Поначалу были сложности в организации - не у всех детей есть доступ к интернету, многие ученики в начальной школе не умеют им пользоваться..

Но очень быстро дети приспособились к новому виду обучения.

К плюсам дистанционного образования можно отнести:

·         обучение в индивидуальном темпе — скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей;

·         технологичность — использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий;

·         творчество — комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого;

 

          К минусам я бы отнесла следующие пункты:

-      дети находятся у монитора больше положенного времени;

-      отсутствует общение с ровесниками.

 

  Один из основных недостатков дистанционного обучения в начальной школе заключается в том, что подобное получение знаний является применимым далеко не для всех детей, предполагая собой определенную степень ответственности и само мотивации.  Данная проблема является достаточно сложным и весомым препятствием для получения дистанционного образования многих школьников 1-4 классов, и может быть решена только посредством жесткого контроля со стороны родителей.

Недостатком дистанционного способа обучения является и необходимость качественных интерактивных средств коммуникации, например компьютер, скоростной интернет и т.п., которые доступны не всем категориям граждан.

Могу сказать, что дистанционный метод обучения удобен не только ученикам, но и учителям. Мы даем возможность детям лишний раз проявить творчество в процессе обучения, способствует самостоятельному поиску информации. Для педагогов разработан комплекс рекомендаций по организации дистанционного обучения, проводятся вебинары, с помощью которых мы получаем ответы на многие вопросы.

   Если мы хотим, чтобы учащиеся начальных классов по-настоящему участвовали в дистанционном обучении, нам нужно полагаться на родителей, чтобы с их помощью обеспечить качественное обучение. В данной ситуации родители выступают помощниками учителя, но для этого им необходимо дать достаточно информации, чтобы родители могли использовать полученный детьми в школе опыт для работы дома, не подавляя и не подменяя их.

    Для работы с учениками в дистанционном режиме я пользуюсь не только электронной перепиской, но и провожу видеоуроки (в записи) - дети просматривают видео с изложенным материалом, выполняют задание и отправляют на проверку. В основном дистанционное обучение проводится, как индивидуальное, но благодаря видеоконференциям мы можем проводить урок для большего количества учеников одновременно.

В период дистанционного обучения я выделила для себя важные

- Очень важно в начальной школе сочетать индивидуальную работу с детьми и групповую. Работая в группе ученики черпают опыт друг друга и делятся своим.

-Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

-Нельзя оценивать только результат - важно оценивать работу ребенка на каждом этапе урока.

 

    Подводя итог, хочу отметить, что объединение дистанционного и традиционного очного обучения все более перспективно. В результате включения школьников в образовательный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий,  у них формируются навыки работы с информационными технологиями и предпосылки для обучения развития практических навыком в течение всей жизни.

Солдатченкова Е. А., учитель начальных классов)

 

 

От инновации к эксперименту: обучение и воспитание в филологическом аспекте

 

От инновации к эксперименту: обучение и воспитание в филологическом аспекте

Что такое инновационный процесс, инновация, новшество, эксперимент?

Инновационный процесс - комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.

Принято различать понятия «Новшество» и «Инновация».

Новшество - это именно средство (новый метод, методика, технология, учебная программа и т.п.).

Инновация - это процесс освоения этого средства.

В педагогике инновацию часто связывают с педагогическим экспериментом. Поэтому перед администрацией и педагогическим коллективом учебного заведения встает проблема изучения технологии разработки и освоения новшеств, практического его применения как средства для улучшения результатов деятельности образовательного учреждения.

Любой инновационный процесс складывается из единых нововведений. Эксперимент - это исследовательская деятельность, предназначенная для проверки выдвинутой гипотезы, разворачиваемая в естественных или искусственных условиях, результатом которой является новое знание, включающее в себя выделение существенных факторов, влияющих на результаты педагогической деятельности.

Педагогический эксперимент - эксперимент, задачей которого является выяснение сравнительной эффективности применяемых в учебно-воспитательной деятельности технологий, методов, приемов, нового содержания и т.д.

По целям различают следующие типы экспериментов.

Констатирующий эксперимент. Данный тип эксперимента служит для формирования комплекса материалов доказательств эффективности (неэффективности) новой программы, учебного пособия. По итогам эксперимента регистрируются выявленные факты, предлагаются конкретные рекомендации по изменению программы концепции и содержания учебного пособия, констатируются положительные и негативные результаты.

Проектно-исследовательский, поисковый эксперимент служит поиску системы мер, методов, приемов образовательной деятельности. 

Формирующий эксперимент служит для преобразования, как учащихся, так и всего образовательного пространства. Формирующий эксперимент может решать проблему демократизации учебного процесса, изменения характера взаимоотношений педагога и учащихся, взаимоотношений внутриклассного (группового) микросоциума. Эксперимент данного типа может быть направлен на развитие памяти, восприятия, мотивации, мышления, внимания. Он может служить задачам активного позитивного воздействия на личность учащегося на основе включения механизмов самоорганизации учебного процесса, самообразования и самовоспитания. Для педагога, разрабатывающего авторскую методику в предметной области, данный эксперимент поможет исследовать степень результативности в формировании общеучебных компетентностей учащегося.

Контрольный эксперимент показывает уровень изменений по результатам формирующего эксперимента.

По уровням педагогические эксперименты бывают:

·        Индивидуальный

·        Эксперимент внутри учебного заведения

·        Муниципальный (город, район)

·        Региональный (область)

Эксперименты различаются и по видам:

Локальный - частные эксперименты, не связанные между собой, например: новая программа по предмету.

Модульный - комплекс частных, связанных между собой нововведений, например: блок новых программ, разработка новых технологий обучения, создание нового творческого объединения.

Системный - нововведения, охватывающие все учебное заведение. Разрабатывается программа развития учебного заведения, например: перестройка всего учебного заведения под какую-либо идею, концепцию, либо создание нового образовательного учреждения на базе прежнего.

Широкомасштабный - (например: эксперимент по совершенствованию структуры и содержания образования).

В своей педагогической практике я часто использую формирующий эксперимент локального характера с целью позитивного воздействия на личность. Эти эксперименты часто носят психологический характер.

Порой полезно включать в уроки элементы психологического тренинга. Дети воспринимают это как что-то необычное, как «неурок», как развлечение и отзываются на происходящее с большим энтузиазмом. Я, в свою очередь, вижу конкретную пользу в тренировке разных навыков, которые пригодятся ребятам в жизни, например, навык выступления перед аудиторией.

1. К 6-му году обучения в школе у некоторых детей стали выделяться следующие проблемы: страшно выйти отвечать к доске, рассказать наизусть стихотворение перед одноклассниками, нежелание участвовать во внеурочной деятельности класса (организация праздника, классного часа, выступление на сцене с номером). Причины можно назвать разные: кто-то с детства стеснительный и в дошкольном возрасте и/или в начальной школе «отсиживался» в сторонке, что укоренило этот страх; кто-то боится совершить ошибку и показаться глупым; кто-то стесняется исключительно лиц противоположного пола; а кому-то некомфортно быть объектом наблюдения одноклассников.

Стеснительный ученик есть в каждом  классе. В моем 6 классе есть такой ученик . Это тихий 12-летний ребёнок, малоинициативный, старающийся как можно меньше привлекать к себе внимание. Он может отказаться выходить к доске. Чтение стихотворения наизусть также является для ребенка пыткой, поэтому Я. всегда просил, чтобы я слушала его лично во время перемены. В какой-то момент я подумала, что надо помочь ученику преодолеть этот страх.

Во время декламации произведения наизусть я попросила весь класс развернуться на 180 градусов, а одного человека — друга Я. попросила пересесть поближе, лицом к Я. Таким образом, активная аудитория сократилась до двух человек: друга Я. и меня. Я сказала: «Представь, что остальные тебя не слышат». Какое-то время Я. потребовалось, чтобы настроиться. Он волновался.

Нужно отдать должное детям: все молниеносно повернулись. Никаких шуток и комментариев не было: в классе стояла гробовая тишина. Я. слушали все! В те 5 минут в классе воцарилась особая атмосфера поддержки.

Я. смог преодолеть своё стеснение и рассказал стихотворение. После этого я попросила его поделиться ощущениями. Ребёнок сказал, что у него дрожали ноги. Я поблагодарила его за смелость.

Я поставила «5», хоть и ответ был на «4». Я позволила себе добавить один балл к отметке, так как считаю, что ученик выполнил две работы: рассказал материал и пересилил свой страх публичного выступления. «Пятёрка» — это некий закрепитель положительного результата. Отмечу также, что на последующих уроках мальчик стал всегда рассказывать стихи перед классом, а несколько позже стал выходить к доске для выполнения заданий на уроках русского языка.

2. Психологический эксперимент «Разделенный класс». Во время изучения произведений морально-этического характера, с целью формирования гуманного отношения к людям можно использовать данный эксперимент, который также помогает сформировать у детей понимание, что нельзя судить человека только по внешним признакам.

Класс делится на две группы по внешнему признаку (темноволосые/светловолосые, кареглазые/голубоглазые, стройные/ упитанные...), одна из групп находится в привилегированном положении, группы не общаются между собой и постоянно деликатно, в виде похвалы, я делала акцент на том, что, например, кареглазые, лучшие. У детей из другой группы сразу менялось поведение и ухудшалось настроение. Потом группы менялись ролями. В конце эксперимента дети рассказывали о своих эмоциях, переживаниях и делали вывод о роли внешности в жизни человека.

Психологические эксперименты помогают раскрывать тему некоторых литературных произведений, а также формируют и развивают такие качества, как наблюдательность, внимание, артистизм…

(Колесниченко О. Н., учитель украинского языка и литературы)

 

Виртуальная выставка-презентация «Современное образование в Донецкой Народной Республике – 2020». Номинация: Дистанционные образовательные технологии в общем образовании. Тема: Дистанционное обучение с использованием Интернет-технологий. Подготовила Дорохова М.Д.

                                                           Дистанционное обучение
 с использованием Интернет-технологий.

   

     В век стремительно развивающихся информационных технологий наиболее актуальным становится вопрос о такой форме реализации образовательных программ, как дистанционное обучение. Дистанционное образование занимает всё большую роль в модернизации образования, является одним из быстроразвивающихся направлений системы образования.
Дистанционный метод обучения весьма привлекателен  для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. И является единственным способом обучения в случае нестандартной  современной ситуации в обществе.
В связи с текущей эпидемиологической ситуацией в Донецкой Народной Республике повысилось значение дистанционного образования.
Дистанционная форма обучения предполагает проведение занятий с учениками, как в режиме реального времени, так и с отложенным сроком выполнения. Для работы в дистанционном режиме преподавателям необходимо поддерживать высокий педагогический уровень и повышать  свои ИКТ - компетенции.
Специально для педагогов в МОН ДНР   разработан целый комплекс рекомендаций по организации обучения на дому с использованием дистанционных технологий. Созданы бесплатные курсы, проводятся вебинары, посвященные тонкостям дистанционного обучения.
     Дистанционная форма обучения - это общение учителя и ученика посредством интернет-технологий. Обучение учащихся можно выстроить через интерактивные учебные материалы, которые содержат инструкции, видео, текст, рисунки, самопроверку, ссылки и т.д. При помощи таких учебных материалов ученик изучает новую тему самостоятельно и после прохождения урока, ученик выполняет домашнее задание. Для вопросов учеников стоит создать чат для общения, чтобы, сталкиваясь с трудностями, они продолжали выполнять задания.
      Для общения ученика с учителем и непосредственно обучения используются следующие формы работы:
·         электронная переписка – для рассылки заданий и отправки выполненных работ;
·         видеоконференции – позволяют организовывать настоящие дискуссии между учениками, если того требует тема;
·         видеоуроки – полноценный урок с объяснением нового материала можно вполне провести по Скайпу или просмотреть в записи;
        
     Я работаю учителем информатики. В своей профессиональной деятельности использую ИКТ не первый год. Известно, что наиболее эффективный способ преподавания — это наглядная демонстрация и синхронное объяснение изучаемого материала. Владение программой Power Point позволяет мне ярко и неординарно подать материал, сопровождая урок неповторимыми иллюстрациями.  При работе с детьми  в дистанционном режиме я использую презентации на любом этапе работы: как при ознакомлении с  новым материалом, так и в процессе закрепления, повторения.
Динамичность смены слайдов, озвучивание действий, возможность самостоятельно контролировать свои ответы – дает положительные эмоции, повышает мотивацию в обучении.
При изучении нового материала: позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами.  
При проведении устных упражнений: дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.(Приложение 1)
     Но все течет - все изменяется. Презентации в Power Point используют многие коллеги, и захотелось чего-нибудь "новенького-свеженького". Так в мою практику  проник  «скрайбинг» -  в качестве объяснения материала по изучаемой теме (созданный материал может быть представлен на странице сообщества класса, школы или группы школьников). Скрайб - презентация состоит не столько из схем и диаграмм, сколько из картинок-пиктограмм, иллюстрирующих ключевые понятия выступления.  Скрайбинг на уроках выступает методом интерактивного мышления, который мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы учеников. Другое его достоинство - творчество: визуализация образовательного материала – увлекательный эстетический процесс. В процессе скрайбинга в работу задействуются оба полушария головного мозга: пока правое занято визуальным и эстетическим восприятием, левое активизирует логическое мышление. В результате информация воспринимается четко и структурно, а благодаря знакам и образам запоминается надолго.
Можно применять два вида скрайбинга. Это ручной скрайбинг и видеоскрайбинг. Первый заключается в отрисовке основного смысла образовательного материала прямо в процессе урока, тогда как видеоскрайбинг создается заранее с помощью видеотехники и компьютерных программ. Для дистанционного обучения этот вариант очень подходит.
Скрайбинг - новейшая техника презентации (от английского "scribe" - набрасывать эскизы или рисунки).
 
                                           Плюсы скрайб-презентации:
1. Необычность, оригинальность
2. Краткость и образность
3. Большая степень усвоения материала аудиторией
 
Видео-скрайбинг - один из максимально эффективных, интересных и убедительных способов подачи информации. Длительность видеоролика зависит от содержания материала (от 1 до 10 минут). Эмоциональное воздействие – главная функция видео-скрайба.
Создание видео-скрайба достаточно затратное по времени мероприятие, но результат того стоит.
Создавать видео-скрайбы могут и сами учащиеся, в каждом классе найдутся дети, которые любят рисовать и заниматься монтажом видео.
Больше доверять учащимся, давать возможность раскрывать свой талант.
Скрайбинг – эффективная технология достижения новых образовательных результатов!
   В этой технике я не только готовлю уроки по информатике, но часто использую, как возможность провести профилактическую беседу с классом, чьим классным руководителем я являюсь. (Приложение 2)
Считаю целесообразным для себя применять видеоскрайб на этапе изучения нового материала.
 
 
      Организация дистанционного обучения в школе в основном  строится по традиционной модели:
·         Учащиеся общаются с преподавателем;
·         Выполняют указания преподавателя;
·         Задают вопросы;
·         Отвечают на вопросы преподавателя.
 
      Очень часто дистанционное школьное обучение учеников  организовывается как индивидуальное, но возможны к использованию и  групповые формы.В последней версии Skype
появилась новая функция – Собрание, которая позволяет быстро создать сеанс видеосвязи по ссылке, переданной участникам. Видео Собрания Skype ограничены 50 пользователями. А также популярность набирает программа Zoom.

 – сервис для проведения видеоконференций. Участникам конференции организаторы рассылают ссылки-приглашения, по которым они входят на конференцию. Приглашенным не нужно создавать аккаунт, достаточно, чтобы он был у организатора. Доступна также только аудиосвязь. 


 – сервис для проведения видеоконференций. Участникам конференции организаторы рассылают ссылки-приглашения, по которым они входят на конференцию. Приглашенным не нужно создавать аккаунт, достаточно, чтобы он был у организатора. Доступна также только аудиосвязь. Бесплатная версия Zoom предлагает:
до 40 минут конференции;
·        до 100 участников;
·         до 40 минут записи.
     Сегодня все большую популярность имеет социальная сеть Инстаграмм.

 которая позволяет использовать видеотрансляции в своем аккаунте. Если ученики на вас подписаны, то они получат извещение о выходе в эфир. Или создать закрытый аккаунт класса и вести онлайн-встречи там.
    Также возможна организация переписки с учениками посредством социальной сети Вконтакте, которая очень популярна среди школьников и все ребята старшей школы нашего учебного заведения  подписаны в этой сети. Имеет целесообразность создание страницы школы или класса Вконтакте 

На которой можно разместить: 
- видеоуроки;
- методические рекомендации;
- домашние задания.
     В облачном хранилище по типу: Гугл, облако Мейл. Ру и т.д. могут быть созданы электронные журналы с открытым доступом для участников образовательного процесса, где родители и учащиеся могут ознакомиться с оценками за выполненные работы. (Приложение 3)


Практические работы по информатике,  возможно выполнять совместно в документах Google  или индивидуально. Учитель может отслеживать продвижение ученика по заданию, комментировать выполнение задания, направлять ученика 

В своей деятельности часто средством контроля знаний использую услугу от Гугл – Гугл формы.

 С помощью Google Form можно создать учебный тест,форму обратной связи и анкету. Мною неоднократно были использованы Гугл-формы, в том числе на уроках информатики и Уроках гражданственности и духовности Донбасса. Google Формы - это инструмент создания электронных анкет, опросных листов, с возможностями совместного редактирования, адресной рассылки. Возможности использования Google Форм в образовательном процессе:
·        Домашние задания в форме тестов, опросов, письменных ответов;
·        Работа с  учащимися с использованием дистанционных технологий;
·        Индивидуальные задания.
Google формы обладают рядом достоинств: заполнение Форм персонафиницированно и  при записи ответов на форму всегда фиксируется автор,  дата и время заполнения. Результаты фиксируются в Таблице, что удобно для анализа и обработки данных.  Возможна групповая рассылка. То есть давать доступ можно сразу целым классам, или группам, но возможно давать доступ конкретным ученикам. Аналогичным способом, возможно давать доступ к результатам. Учащийся может посмотреть свои результаты, проанализировать ошибки. Сами формы и результаты хранятся в  сети и доступны только тем, кому дан доступ. Но если учащемуся дан доступ к формам, то заполнить форму он может с любого устройства имеющего выход в интернет. Так же для учителя редактирование, просмотр форм и результатов доступен с любого устройства с доступом в интернет.
         Я, как классный руководитель использую такую форму работы также  при проведении родительского собрания в дистанционной форме (Приложение 4)
 
 
       Такие сервисы, как Вайбер могут быть использованы для организации функции вопрос-ответ, как для учеников, так и для родителей. 

Преимущества дистанционного образования детей
1.     Родители и дети среднего и  старшего школьного возраста сами устанавливают режим дня своего ребенка. Дети занимаются в комфортном для себя режиме и столько, сколько необходимо для усвоения материала.
2.     Появляется возможность организовать щадящий режим обучения, многократно возвращаясь к изучаемому материалу при необходимости.
3.     Развитие навыков самостоятельного обучения расширяет возможности ребенка и может в дальнейшем обусловить его профессиональные интересы.
4.     Дистанционное обучение  решает психологические проблемы учащегося, имеющего индивидуальные черты и неординарные особенности;
5.     Расширяется коммуникативная сфера учеников и педагогов.
 
 
Недостатки дистанционного образования детей
1.   Дистанционное образование  требует максимального участия родителей. Зачастую у родителя из-за графика работы   нет  возможности контролировать обучение и помогать ребенку, в этом случае приходится прибегать к более тесному общению с этой категорией детей. В том случае если ребенок не может четко сформулировать сложности в работе, то решаем этот вопрос с помощью мобильной связи или прошу учеников фотографировать задания и присылать мне на почту.
2.    Отсутствует авторитет учителя. Заменить процесс человеческого общения, наставничества, педагогических приемов типа: сторри-теллинг  - просто невозможно, дети во взрослой жизни именно душевность общения с педагогом, его яркие живые примеры в обучении зачастую помнят всю жизнь.
3.                Материальный аспект. Доступ к интернету есть не у всех, а вместо компьютера имеется только смартфон или планшет без установленных на них необходимых программ.
К недостаткам можно отнести еще и время, которое ребенок проводит за компьютером. Поэтому очень важно соблюдать комплекс мер по безопасной работе за компьютером.

Исходя из того, что существуют недостатки в дистанционном обучении, необходимо выработать условия для успешной реализации дистанционного образования.
Оно будет продуктивно только в случае его разумного использования в соответствии с определенными нормами и требованиями Государственного образовательного стандарта ДНР.
·         Обучение должно сочетать аудиторные и дистанционные занятия, самостоятельную работу учащихся, а также включать традиционные учебно-методические материалы;
·         Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося;
·         Учебный процесс должен реализовываться на разных режимах (как в режиме online, когда взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения учебного материала в любое удобное для него время);
·         Педагогический коллектив должен постоянно повышать свою квалификацию по использованию технологий дистанционного обучения.
 
        Моя задача обучения с использованием дистанционных технологий: научить  детей  самостоятельно добывать знания, расширить их  кругозор, круг общения, воспитать из них людей, которые смогут "смело вступить во взрослую жизнь  в ногу с современными технологиями".

Я стараюсь выставлять отметку за процесс обучения, а не за
итог. Когда ученик изучает учебный материал, работает с 
тестами для самопроверки, задает вопросы, ошибается — 
он учится. 
        На мой взгляд, дистанционное обучение позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным, но ни в коем случае нельзя не учитывать и существенные недостатки дистанционного обучения и корректировать их в процессе обучения.
 
     Пусть дистанционное обучение будет плодотворным для всех нас!
Перейти к приложениям можно по ссылке, приведенной ниже.
https://drive.google.com/drive/folders/1jIJ7rf5wchlo34TwJPlHCJJaVfDnQypW?usp=sharing